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寻求“源头活水” 做成长型教师

寻求“源头活水”  做成长型教师

——YZK17619《小蜗牛》教学反思

    内黄县第四实验小学     牛瑞粉

在《小蜗牛》的备课过程中,我感受到集体的智慧和学习的快乐,两个月和孩子们的接触,教会了我很多,我深深地体会到了要想寻求教育机智,提高教学水平,一定要寻求“源头活水”,做一个与时俱进的成长型的教师!

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力,并感受一年四季的特点。

《语文课程标准》中强调:“应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。

在教学《小蜗牛》中,我努力做到四点:

一、注重孩子学习习惯的培养。

叶圣陶说过:“教育无非是培养良好的习惯。”教育家陶行知先生说:“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。对小学生来说,养成一种良好的习惯比学会一些具体知识重要得多。

课堂上,我不断提醒孩子们坐姿、书写姿势、读书的习惯、“做一个会倾听的好孩子”……帮助孩子们养成良好的学习习惯。

二、注重孩子学习方法的指导。

一年级孩子识字、写字是重点。导入课题后,让孩子们认真观察“蜗牛”的写法,提醒偏旁的变化及“牛”的正确书写。

识记生字词和初读环节,让孩子们先说说识字的方法或遇到不认识的字时怎么办,引导孩子掌握识字方法和解决问题的方法,并用“草字头”的甲骨文,图形对照,帮助孩子们识字;初读课文时教会孩子运用连环画的特点,图文对照猜一猜,帮助孩子识字,扫除阅读的障碍,“授之以渔”。

三、注重孩子学习能力的培养。

书写课题后,让学生跟小蜗牛打招呼,调动了孩子们的情感积累,培养了孩子们说话的能力,有一个男生英文都用上了,课堂气氛活跃起来,孩子们在轻松越快的气氛中学习。

语文教学重在朗读,在读中理解、读中感悟。这节课,通过指导学生观察图画、指名读、分角色朗读及小组赛读等方法,引导学生自主阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深对课文的理解。轻松、有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。

多读的基础上,让孩子们调动积累,学会运用语言表达。如让孩子们想象“如果小蜗牛春天来到了小树林,他会看到些什么?他会说?”“你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?”“学了这篇课文,你想对小蜗牛说些什么?”事前预设答案时,我认为“珍惜时间”是片面的,因为下蜗牛的特点就是“慢”,他快不起来,他没有错,不能批评他。孩子们的答案很富有情趣,充满了孩子的天真!“我想跟小蜗牛说,你想看夏天的景色,提前去,春天就出发。”“我想跟小蜗牛说,你想看秋天的景色,可以跟我一起去。”听了这些回答,我都忍不住为孩子们点赞!

四、注重学生的主体性与生成性。

无论是字词教学、朗读训练还是阅读理解,都注重把课堂还给学生,不作秀,不虚假,学生把“往”说成“住”,把“小树林”读成“小森林”,把“哦”读错,我都给孩子机会,让孩子再次改正,“再读一次”“别紧张”“你能组个词吗”“请大家把机会给他,再来读一遍”……孩子再读一遍,读正确后,我都奖给孩子读书之星,帮助孩子树立读书的信心,激发孩子读书的兴趣,真正地让孩子爱上读书。

四幅图画如果按照季节顺序来讲,思路清晰,很容易讲,但我认为孩子们有自己的爱好,谁喜欢读那一幅画面就读哪一幅画面,充分尊重孩子的个性特点。于是我专门向我校电脑专业老师学习了课件的制作,尤其是超链接、动画等模式。

当然,这节课也有许多不如愿之处,如教了十八年的初中语文,我把握不住小学一年级孩子的思维特点和行为特点,课堂气氛虽然活跃,但整体调控能力较差,孩子们坐姿不够端正;对孩子读书的赞美之词过于单一,没有针对性;由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分;板书简笔画不够精美;生字书写不够美观大方,基本功不够扎实;语言表达中,“呢”字读成方言,当时是故意学小品里的“这是为什么呢?”不想成陋习了,作为语文老师这是大忌,我以后一定认真改正,正确运用祖国的语言文字。

“一滴水可以折射出太阳的光辉”,《小蜗牛》的备课、评课、磨课过程,让我明白了要做成长型教师,就要加强学习,锻炼自我,精益求精,才能拥有“源头活水”——丰厚的知识储备、刻苦专研的能力、深厚的语文素养,灵活多样的教育机智……有了这源头活水,才能使“课堂之渠”清澈、清雅、清新!才能使“教学之智”灵活、机敏、机智!

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